近日，在上海交通大学闵行校区，举行了上海市大同中学与上海交通大学电子信息与电气工程学院“未来卓越工程师班”的开班仪式，该项目是面向理工科人才梯队培养的贯通接力需求而来，致力于探索高中到大学衔接培养的全新路径，在活动现场联想作为企业伙伴参与进来，还带来了面向教育行业的具身智能机器人——联想晨星轮足机器人MC。MC一出现，就引发了学生的“围观热潮”，跻身开班仪式里最受瞩目的“人气担当”之列，还释放出一个清晰的信号——具身智能教育正加快脚步进入高中学段，成为理工科启蒙以及工程实践里的关键工具。
联想MC机器人亮相
成为开班仪式焦点
于开班仪式的互动展示阶段，MC凭借灵活且机动的动作，吸引师生目光，其动作包括高速疾驰，还有迅捷转向，并且展示各类特色动作与表情，学生们自行围拢进行拍摄、讨论，现场提问接连不断，所提问题有“它怎么保证平衡？”，还有“靠什么去感知环境？”，以及“动作是预设的还是实时计算的？”。
在与屏幕之中代码以及模型作比较时，具身智能最为直观的优势体现于“看得见、摸得着、能互动”，MC促使抽象的人工智能、传感器以及控制逻辑，首次以“实体表现”状态站在学生前面，将兴趣点径直拉至工程问题方面：为何能够跑？为何能够稳？为何能够做出复杂动作？这样一种从体验朝着提问的链条，为高中阶段里的理工启蒙给予了更为高效的触发方式。
长久以来，中学时期的AI学习大多聚焦于编程，以及算法概念和软件应用。具身智能机器人的变化在于，将AI从“屏幕之中的计算”延伸至“真实世界的行动”，也就是感知、决策、运动控制与人机交互，在同一台机器人上同时出现。
具身智能教育有的优势是，它可以使学生不但理解“人工智能是什么”，还能够借由机器人的实在表现，直观地瞧见“人工智能怎样在繁杂现实里运行”。这般互动体验式学习，把抽象的技术知识跟实际工程应用紧密相连，打破了传统教学之中“理论”与“实践”分离的状况，对学生更早培育起系统思维以及工程意识有帮助。
具身智能教育的独特优势
从抽象到直观的学习体验
就面向教育行业的具身智能机器人而言，联想晨星轮足机器人 MC 有着这样的情况，它采用“四轮足”结构设计，把轮式机器人的高速机动以及足式机器人的地形适应能力，以一种方式有机结合起来，从而使之在教学场景里面兼顾了表现力还有可用性。
更重要的是，它能在教育领域形成可落地的应用价值：
更为直观的是课堂演示，可被“动作结果”验证的是抽象概念，传感器不是停留在文字和图示，路径规划亦非，姿态控制也不再如此，算法决策同样不是，而是能通过机器人运动即时呈现。
项目实训具备更完整的特性，机器人在本质上天然契合任务驱动类的训练方式，学生能够围绕着“设定目标”这一环节，接着进行“拆解模块”的操作，随后开展“联调迭代”的工作，以此来开展项目式的学习活动，进而体验工程流程以及团队协作。
更加强烈地激发兴趣，拥有高动态动作以及现场互动如此这般的情况，会让学生先是被吸引住，而后再去进行学习，如此一来能显著把理工启蒙的参与度以及持续性给提高。
MC于现场被予以关注的背后情形，恰是教育场景对于那种具备“可交互、可实验、可迁移”特性的学习载体所抱之需求凸显，它不单单是展示所用的设备，更是能够将AI知识转变作工程能力的入口类工具，没错吧。
一台机器人
打开一扇“工程世界”的门
，联想晨星轮足机器人MC于开班仪式上亮相，这并非只是一次普通的科技展示，更是具身智能教育深入高中学段的关键标志所在，它借助“真实可见、互动可学”的途径，使得学生在高中阶段便能感知到人工智能和机器人技术流露的魅力，进而快速进入到针对复杂技术问题的思索情形里去。
跟着“未来卓越工程师班”不断地推进，像联想晨星轮足机器人MC这种教育具身智能装备，肯定会在更多课堂以及实践场景里起到重要作用。它们不但会变成理工科启蒙的有效工具，还会给拔尖创新人才的培育提供更直观、更高效的学习体验，促使“未来工程师”早一些成长，助力学生更早达成他们的工程梦想。
先是“好奇围观”，而后“追问原理”，MC所带来的，不单单是令人震撼的科技展示，更是一种新的学习方式的开启，它向我们呈现了教育技术的巨大潜力，还为未来创新型人才的培养提供了新的思路以及路径。
